4. Как разговаривают при помощи дактилологии? Функционирование дактильной речи в коммуникативной деятельности

В русской дактильной азбуке (как, впрочем, и во многих других дактильных алфавитах) дактилемы воспроизводят буквы. Поэтому, естественно, общаясь при помощи дактильной речи, разговаривающие следуют правилам письменной формы речи, иначе говоря, нормам орфографии русского языка. В то же время дактилирование обязательно сопровождается устной речью. Произношение дактилируемых слов и словосочетаний должно соответствовать орфоэпическим нормам.

На первых порах расхождение орфографических и орфоэпических норм, свойственное русскому языку, затрудняет общение при помощи дактильной речи. Ведь, к примеру, дактилируя п-о-д-о-ш-ё-л, говорящий одновременно произносит [пъдашол]. Специальные тренировочные упражнения позволяют преодолеть возникающие трудности.

Дактильная речь обращена, как правило, к глухому собеседнику, который воспринимает зрительно дактилирование и визуально (или слухо-зрительно) устную речь говорящего. Это необходимо учитывать. Дактилирующая рука должна быть расположена таким образом, чтобы глухому было хорошо видно лицо партнера, его губы. Обычно дактилируют правой рукой, кисть которой находится на уровне плеча говорящего.

Существуют различные мнения по поводу того, должна ли рука при дактилировании оставаться неподвижной или смещаться влево - чтобы собеседник "читал" дактилемы справа налево.

Как глухому легче воспринимать сообщение? К сожалению, научных данных, позволяющих однозначно ответить на этот вопрос, пока нет. Но если ты, дорогой читатель, внимательно понаблюдаешь, каково положение руки глухих, использующих дактильную речь в разговоре со своими неслышащими собеседниками, то увидишь, что они обычно дактилируют неподвижной в локтевом суставе рукой. Видимо, так им удобнее. Поэтому общение при помощи дактильной речи осуществляется неподвижной (в локтевом суставе) рукой.

Пальцы, кисть руки находятся в постоянном движении. Как производится движение? Четко дактилируя каждую дактилему (чтобы не смешивались при восприятии сходные дактильные буквы), говорящий в то же время дактилирует слово как целостную речевую единицу, плавно переходя от предыдущей дактильной буквы к последующей. Слитность дактилирования обеспечивается тем, что опускаются лишние движения. Скажем, требуется продактилировать слово "корова". Продактилировав К, говорящий не расслабляет все пальцы, не возвращает кисть в исходное положение, а соединяет указательный палец, участвующий в дактильной букве К, с большим пальцем, распрямляя его, одновременно поднимая три остальных пальца, и таким образом воспроизводит дактилему О. Затем, дактилируя Р, поднимает указательный палец, а средний смыкает с большим, потом опускает и смыкает с большим указательный палец, а средний поднимает (для второй дактилемы О) и т. д.

Проверь, дорогой читатель, так ли ты дактилируешь? Ведь если ты каждую дактилему начинаешь с исходной позиции, это замедляет темп дактилирования, нарушает слитность, затрудняет восприятие слова (представь себе, что мы произносим слово пофонемно!). Если ты еще делаешь лишние движения - потренируйся, и ты добьешься четкого и плавного дактилирования.

Теперь ты знаешь, как разговаривают при помощи дактильной речи. А каковы же ее функции в коммуникативной деятельности? Дактильной речью пользуются глухие в межличностной коммуникации, а также слышащие - в общении с глухими; реже - глухие, разговаривая со слышащими.

Как часто прибегают к дактилологии глухие, беседуя друг с другом, зависит от разных обстоятельств: от коммуникативной ситуации, возраста, уровня развития жестовой и словесной речи, в том числе от состояния навыков произношения и восприятия устной речи.

В современной советской системе обучения и воспитания учащихся с недостатками слуха дактильная речь используется начиная с дошкольного возраста, в качестве вспомогательного средства, наряду с устной и письменной речью - основными средствами сурдопедагогического процесса. Мы подробно рассмотрим этот вопрос в IV главе. Сейчас же, говоря о функциях дактильной речи, отметим, что младшие глухие школьники, овладевая дактильной речью, широко используют ее, общаясь друг с другом в классе и на воспитательских занятиях. Сопровождая дактилированием свои устные высказывания, дети прочнее запоминают звуко-буквенный состав слова и облегчают одноклассникам слухо-зрительное восприятие их речи. В условиях непринужденного неофициального общения с товарищами, со взрослыми неслышащими глухие, как правило, пользуются жестовой речью. Однако, используя жестовую речь, они включают в свои жестовые высказывания дактилируемые слова и словосочетания, например некоторые имена собственные, научные термины и т. д. Об этом речь пойдет в следующей главе.

Слышащие люди - многие родители и родственники глухих, их друзья, учителя и переводчики - также достаточно часто пользуются дактильной речью в общении с глухими. Рассказ об использовании дактильной речи педагогами, как уже говорилось, поведем в IV главе, где обсудим принципы и методы использования этого речевого средства в работе с глухими учащимися.

А зачем используют дактильную речь глухие в разговорах со слышащими? Действительно, ведь слышащие - слышат, и глухие обычно обращаются к ним посредством устной речи. Но вот если собеседник не разобрал произнесенного слова, глухой, повторяя сказанное и стремясь помочь учителю или родителям понять сообщение, нередко дактилирует это слово. Таким образом, дактильная речь оказывается включенной в коммуникативную деятельность глухих, в общение глухих и слышащих.

Заканчивая I главу, сформулируем основные выводы.