3. Что? Где? Когда? Функции словесной речи, калькирующей и разговорной жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих

Ты, уважаемый читатель, в отличие от участников известной телевизионной передачи, заранее получишь вопросы, на которые, как надеется автор, сможешь правильно ответить, прочитав этот раздел. Итак, что - какую разновидность жестовой речи, где и когда, в каких условиях общения используют глухие?

Прежде всего подчеркнем, что в советской системе обучения межличностная коммуникация учащихся на уроках осуществляется при помощи словесной речи (на первоначальном этапе устно-дактильно, затем преимущественно устно). Обучаясь словесному языку как средству общения и познания, важнейшему орудию мышления, дети все более успешно пользуются русским языком на занятиях, в разговорах с преподавателями и сотрудниками школы, а также с родителями, знакомыми и незнакомыми нормально слышащими людьми. Таким образом, словесная речь является основным средством общения глухих в мире слышащих. Чем раньше начнется обучение словесной речи, чем успешнее сурдопедагоги (мы с тобой, дорогой читатель!) формируют знания и навыки учащихся, тем свободнее наши глухие ученики разговаривают со слышащими. В то же время в общении друг с другом учащиеся применяют преимущественно жестовую речь. При помощи разговорной жестовой речи они беседуют вне организованных занятий в школе, дома (если члены семьи - неслышащие), в кругу друзей и знакомых.

Расскажем об одном эксперименте, данные которого, как нам кажется, позволяют судить о функции РЖР в общении глухих. В опытах принимали участие ученики IV, VIII и XII классов школ-интернатов и взрослые глухие. Перед испытуемыми была поставлена такая задача. Первый партнер рассказывал собеседнику о расположении предметов мебели на макете комнаты. Второй участник эксперимента не видел этого макета. Он должен был расставить мебель на своем макете на основе рассказа первого испытуемого. Как общаться между собой - рассказывать, задавать вопросы, отвечать на них, - испытуемые решали сами. Так вот, в этом эксперименте было зафиксировано 1962 жестовых высказывания, более 98% из них - высказывания разговорной жестовой речи.

Итак, основная функция разговорной жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих - обслуживание нужд непринужденного, неофициального общения.

Это ответ на вопрос что? и где? - не так ли, дорогой читатель? А - когда? Если вопрос когда? понимать "в каком возрасте", то данные эксперимента, о котором идет речь, свидетельствуют: и в школьном возрасте, и после окончания школы глухие пользуются в непринужденной, неофициальной обстановке преимущественно средствами РЖЯ.

А вот еще два факта, обнаруженные в этом исследовании. Если испытуемых просили рассказать о расположении мебели своему учителю, они... Как они поступали, читатель? Ты абсолютно прав - учащиеся, естественно, пользовались устной речью. Но вот в одном из опытов они получали несколько иное задание: первый партнер, как и прежде, рассказывал о макете, которого собеседник не видел. Однако вместо расстановки мебели на своем макете он должен был составить письменное описание комнаты рассказчика. И рассказчик, зная об этом, выбирал для своего сообщения партнеру вовсе не РЖР, а калькирующую жестовую речь. Почему? да потому, что в этом случае глухие стремятся, чтобы партнер как можно лучше составил письменный текст, и для этого используют жестовые конструкции, калькирующие словесную речь, т. е. КЖР.

Проанализируем коммуникативные функции калькирующей жестовой речи.

Как ты уже знаешь, дорогой читатель, КЖР формируется как вторичная знаковая система, калькирующая словесную речь, и обычно сопровождает устные высказывания говорящего. Поэтому калькирующую жестовую речь используют глухие докладчики, лекторы, выступающие перед аудиторией неслышащих на конференциях, участники прений на собраниях и т. д. Они, читая лекцию, доклад (достаточно часто имея перед собой письменный текст), обычно пользуются устной речью - в зале чаще всего присутствуют и слышащие. Но чтобы текст выступления был понятен глухим, одновременно применяется калькирующая жестовая речь. А если оратор - слышащий, например приглашенный с лекцией писатель, ученый и т. п.? Ведь глухим трудно, а в большом помещении просто невозможно понять его устное выступление. В этом случае прибегают к помощи переводчика, который переводит лекцию, доклад и т. п. в основном при помощи калькирующей жестовой речи. Сейчас все шире используется жестовый перевод телевизионных передач. Ты, наверно, сам с интересом следишь за переводом передачи "Время" Центрального телевидения и видишь, что наши дикторы-переводчики пользуются главным образом средствами КЖР.

Заключим - калькирующая жестовая речь обслуживает нужды общения глухих в официальной обстановке.

Теперь, дорогой читатель, ты безошибочно ответишь на вопрос, что, где и когда используют глухие в своей коммуникативной деятельности. Но возникает еще один важный вопрос: а как успешно они при этом общаются?